“太不可思议了！”江西一位妈妈最近分享的经历，让不少同龄家长感同身受。 那天傍

“太不可思议了！” 江西一位妈妈最近分享的经历，让不少同龄家长感同身受。 那天傍晚，她带着 2 岁女儿逛完商场，本想回家做饭，却收到丈夫加班不回的消息，便临时决定在外吃晚饭。 眼看快七点，想着孩子第二天要上幼儿园得早起，母女俩加快脚步往家赶。 她们住的是没装电梯的老小区，家在二楼。 刚走到单元门口，妈妈低头在包里翻找钥匙时，女儿突然停下脚步，小手紧紧拽住她的衣角，另一只手指向楼梯下方，声音清脆却格外认真：“妈妈，下面有个奶奶！” 妈妈起初没在意，只当是孩子白天玩得兴奋，随口说的童言童语，笑着揉了揉女儿的头：“哪有奶奶呀？楼梯下黑漆漆的，你是不是看错啦？” 可女儿格外执着，小脑袋一点，又指了指楼梯下，眼神里满是笃定，还带着一丝委屈：“奶奶就在那坐着呢，妈妈你怎么看不到呀？” 这话让妈妈心里一紧，她放下包，顺着女儿指的方向仔细查看 —— 楼道里只有一盏昏黄的声控灯亮着，光线勉强照到楼梯下的角落，那里堆着几个搬家剩下的旧纸箱，表面落着薄尘，旁边还有个破损的塑料桶，别说 “奶奶”，连个人影都没有。 妈妈又蹲下来往纸箱缝隙里看，依旧空空如也。 这些看似 “奇怪” 的表现，不是孩子 “看到了特别的东西”，而是幼儿认知发展的正常现象，背后有科学逻辑可寻。 从视觉发育来看，2 岁孩子的视觉系统尚未成熟。 相关研究显示，这个年龄段幼儿的视力分辨率仅为成人的 60% 左右，对物体细节的捕捉能力弱，更依赖整体轮廓判断事物。 当时楼道光线昏暗，旧纸箱在灯光下形成深浅不一的阴影：最上面的纸箱叠放时稍突出，阴影像人的肩膀。 垂下来的纸箱边角在微风中晃动，又像人的衣角。 再加上孩子常看到奶奶坐在家门口，脑海里有 “奶奶坐着” 的轮廓记忆，两者重叠，孩子便把纸箱和阴影的组合认成了 “奶奶”。 而且 2 岁孩子的语言表达能力还在萌芽期，掌握的词汇量通常只有 1000 个左右，没法准确描述看到的事物。 她知道自己看到了 “像奶奶的轮廓”，却不会用 “纸箱”“阴影” 这些词，只能用最熟悉的 “奶奶” 来指代。 就像孩子看到天上的云朵会说 “那是小兔子”，不是把云朵当兔子，而是不知道如何描述云朵形状，只能用熟悉的事物表达。 除此之外，2 岁孩子特有的 “泛灵心理” 也很关键。 发展心理学指出，2-3 岁是幼儿 “泛灵心理” 的高发阶段，孩子会不自觉地把所有物体都当成有生命、有情感的存在 —— 玩偶会聊天，小虫子是 “客人”，小石头也有 “情绪”。 所以在这个女孩眼里，楼梯下的纸箱和阴影不是 “无生命的废品”，而是 “像奶奶的、能产生联系的存在”，这也是她笃定 “奶奶在那里” 的原因。 遇到这种情况，很多家长容易焦虑，甚至说 “别瞎说”“你别吓唬人” 这类否定的话。 但这样的回应不可取，会让孩子觉得自己的感受不被认可，还可能因家长的紧张情绪，让孩子对 “空处有熟人” 这件事产生恐惧，不敢再表达想法。 正确的做法，其实可以像这位妈妈后来尝试的那样：先蹲下来和孩子平视，用温和的语气询问：“宝宝看到的奶奶穿什么颜色的衣服呀？有没有戴奶奶常戴的毛线帽？”“奶奶是坐着还是站着呀？” 通过具体问题，既能了解孩子 “看到” 了什么，也能帮孩子梳理认知。 比如孩子说 “奶奶穿灰色衣服”，妈妈就可以指着纸箱说：“你看这个灰色纸箱，是不是和奶奶衣服颜色一样？它叠起来的形状，像不像奶奶坐着的样子呀？” 这样的引导，能帮孩子分清 “现实物体” 和 “视觉误认”，还能保护孩子的想象力和表达欲，不让孩子因 “说错话” 自卑。 随着孩子长大，到 4 岁左右，他们的视力会更完善，能清晰分辨物体细节。 词汇量大幅增加，能准确描述事物；对 “现实” 和 “想象” 的边界认知也会清晰，这类 “把物体认成熟人” 的情况会慢慢减少。 所以，当家长遇到孩子说 “看到大人看不到的东西” 时，不用过度紧张焦虑，只需多些耐心和理解，用科学的方式引导孩子认识世界，就能帮孩子顺利度过这个认知发展阶段，让孩子在安全感中建立对现实世界的正确认知。 那么到最后，你们是怎么看的呢？ 如果各位看官老爷们已经选择阅读了此文，麻烦您点一下关注，既方便您进行讨论和分享，又能给带来不一样的参与感，感谢各位看官老爷们的支持！ #秋日生活打卡季#