教师明知“主动学习”好，为何还在“填鸭”？3个深层矛盾戳中无数教育人 “让学生主动学”的道理，每个教师都能说上几句，可一进课堂，大多还是回到“我讲你听”的老路上。不是教师不想改，而是现实里的3个深层矛盾，像无形的手把他们拽回“填鸭式”的舒适区。 第一个矛盾，是“育人理想”和“分数考核”的对冲。教师心里清楚，培养孩子的探究能力、创造力，比多考几分更重要。可期末的排名表、家长紧盯的分数、学校的绩效评估，句句都在问“平均分提了多少”“升学率有没有涨”。有位班主任坦言：“我试过让学生分组做项目探究，可半个月下来，课本知识点没讲完，月考成绩掉了5分，家长找、领导谈，最后只能把探究课停了——分数是眼前的硬指标，没人等你慢慢培养能力。” 第二个矛盾，是“个性教学”和“大班容量”的无奈。激发主动性需要关注每个学生的节奏，有人对实验感兴趣，有人爱读拓展资料，可一个班四五十个学生，教师连批改作业都要熬夜，哪有精力设计个性化任务？就像一位数学老师说的：“我想让学生自己推导公式，可课堂时间就40分钟，等一半学生想明白，下课铃都响了，剩下的知识点只能靠我‘灌’，不然进度根本赶不上。” 第三个矛盾，是“学生差异”和“统一标准”的碰撞。有些学生天生爱提问、敢尝试，可也有学生习惯被动接受，一旦让他们自主学习，反而无所适从。有位语文老师做过尝试：让学生自主选择课文主题写赏析，结果一半学生交上来的内容空洞无物，还有家长找来说“老师不讲课，孩子学不到东西”。到最后，她只能又回到“逐段分析、逐句讲解”的老模式——毕竟，“填鸭”虽然不完美，至少能保证每个学生都接触到基础知识点，不会掉队。 说到底，教师不是不想挣脱“填鸭式”的枷锁，只是他们被夹在理想与现实、个性与标准、长期价值与短期考核之间，进退两难。而要改变这一切，需要的不只是教师的努力，更需要教育评价体系的调整、社会对“好教育”认知的转变——毕竟，让学生主动学习，从来不是教师一个人的战斗。你身边有教师尝试过改变教学方式吗？最后效果怎么样？欢迎在评论区聊聊你的观察！
