为什么有的学校要规定课堂上教师的讲授时间不能超过15分钟或者20分钟。看似管理机械，其实有现实的原因。 有人会说，课怎么上老师说了算。老师根据学情教学，该讲就讲，该练就练，怎么可以机械地规定讲授的时间呢？更有甚者，学生小组合作学习效率低，还不如老师讲解效率高，课堂时间有限，凡事探究，教学内容完不成怎么办。 事实上，还是“教师中心”惯性使然。教师讲授占据课堂时间过多，对学生自主学习的时间太少。教师养成了惯性，认为课堂上教师不讲，就是冷堂，学生不知道干什么。于是上课就是讲课，课堂就是讲堂，这种现象在目前中小学十分普遍。 针对这种情况，很多学校硬性规定教师讲授时间，超过了一定的时间在评课活动判断为差课。用评估的导向，推动教师观念和行为的变化。 有道理吗？有道理。课上得怎么样，不能只看教师的讲授，重点要看学生是否听懂了、学会了。怎么了解，就需要检测，检测的时间就是当堂练习当堂反馈。当堂了解学的情况，很多老师才发现，原来教与学是多么不对称。教师自以为感觉挺好的，可是当场检测达标率极低，才引发老师的关注。 我曾做过一次小学四年级的数学新课学习实验，把一个班的学生分成两组，一组学生由老师在教室里讲，另一组学生带到了实验室，让学生自学，看例题，小组内讨论一下这类题的做法，不懂的问题可以向小组长求助。20分钟之后，根据课后题对两组学生进行检查，最后的结果让一起检测的老师吃惊，原来两组学生做题的正确率居然特别接近。 很多老师忽视了学生的学习能力，认为不讲学生学不会，有的老师不明白学生学习的难点或者易错点，讲授平铺直叙，抓不住重点，而学生自己学习，一做就发现了哪些地方存在问题，在小组讨论时注意向同学请教，一样达到了好的学习效果。 讲习惯了，就会忽视学生，学生长期在听讲而不主动思考，就会产生思维的惰性。学生学习能力因为自主而会变得越来越高，教学会变得越来越省事。 班级内那些喜欢向老师讨教难题的学生，有时老师看到有难度的题一时也解答不出来，与学生一边看题时，学生会突然找到了思路，然后讲给老师听，以求得认同。你遇到过这种现象吗？
