“为什么老师的子女进入社会后抗压性差？”

昨天小陈爸爸带着自己乡下的朋友跟小陈见面。小陈本以为他爸爸无所事事，朋友也是差不多水准，等到一起吃午饭时才发现那人没有那么简单。

对方是向负责乡下新办高中的班子的班主。目前学生已经招满一届，三四百人，而且这一届的学生生源难免不是太好，如果任其发展，预期最多考上大专。

这班主心系教育，他是真的想把这帮学生带好，他到市里来就是想见见一些从乡下考出去长大干得好的学生，听取他们的经历建议，看看他们如何成功的，对于马上要搞的教育，从这些成年学生角度来说，能刺激出什么新的好的想法。

这位教育者跟小陈分享了几个他几个亲自做的调研结果：1、老师的子女在进入社会工作后显示出的抗压力较低。2、能考上高中的父母，子女考上高中的几率更大。2、没考上高中的父母，子女考不上高中的几率更大。

小陈听后，逻辑上推出对方没想到的角度：你看，现在能做老师的人学历都比较高，也就是那批当初考上高中成绩好的人。可是哪怕你自己成绩好工作好，也不一定能把子女教育好——子女进入社会后表现出抗压性低嘛。

对方一愣，若有所思。

睡前小陈跟我分享整件事，感慨对方对教育真的很认真。我问小陈，你是否知道为什么老师的子女抗压性低，小陈实话实说：不知道。

我跟他分享了我的猜想：

我曾想拍一个视频，专门讲“你想成为怎样的父母？改卷式父母还是园丁式？”

前者主要找错漏，看到孩子缺点后给建议，旨在让孩子改掉缺点、成为更好的人。后者倾向于看到理解孩子是什么样的植物，接受任何花型，不改植物品种，给予这种孩子需要的支持。

改卷式父母，就是类似老师对学生的教育理念，也是更为传统、有东亚特色的传统教育：放过那些打勾的题，重视打叉的错，盯着孩子重视错误并订正，然后找下一个错漏的知识点。

那老师为什么会习惯这样做呢？主要他们见过太多学生，经验真的太丰富了，难免在心里给学生归类打标签：谁是好学生，好学生有什么特点，有什么好习惯，有什么共同点，坏学生又有什么共同点。

比如有老师曾对我说，带学生这么多年看到的所有好学生，抽屉都是干干净净整整齐齐的，很少好学生整理收纳方面乱七八糟，只有成绩糟糕的学生会如此。

这种对孩子的刻板印象会影响作为家长的引导方向，像那个老师看自己的三四岁娃不愿意收玩具就会很难受，如果娃对收拾这件简单的事都有很强的情绪抵触，妈妈怎么推孩子收都没用，那妈妈作为老师的一面就会冒出来，过去的经验也涌现出来，把孩子目前的表现和见过的成绩差的学生联系到一起，便生气又失望。

她甚至几乎已经通过此事能预见孩子将来的成绩会是哪一档。进一步地，她会对孩子收拾玩具的事儿或者类似的让她产生联想的“缺点”，更有执念，而孩子也只会更抵触或者被挑刺压迫得更严重。

反过来讲，这套方式也不是家长的发心不好，而是没顺应人性。因为人性不是卷子。

我对小陈说，比方讲，你自己也知道自己是属于没耐心那一档。

如果用挑刺的方式来看待，我们就会觉得自己没耐心是糟糕的事，这个世界上做什么事不需要耐心？哪个成功不需要耐心？那我们没有耐心岂不是完蛋了？没耐心很糟糕，需要改！不改我干不成事，而我的失败，都是因为我的缺点（因为过于在意缺陷，对失败的归因会变得狭窄）。

但作为一个中年人，我们会越来越清楚，这种事哪里是说改就能改的。它不是卷子上的错误，橡皮擦掉就可以改掉的。

哪怕我们主观上有这个想法，我们特别想改掉这个不耐心，也很难在短期内改善。真要改，这个时间应以年为单位来看——比如现在的你，和5年前的你比起来，耐心肯定好多了。

那如果用支持型教育来看待孩子，家长会怎么做呢？家长可能会讲，你从来都是个有冲劲的孩子，特别能办成事！而且这是半句谎没说，因为没耐心的背后本来就是有冲劲。

对孩子而言，注意、观察、了解、发挥自己的强项，比总盯着并强化自己有缺点要改（何况缺点反面也是优点或特点），更有明确的成长自驱力——ta会更加容易利用自己的优势，达成一个又一个成功的小目标，从而让成功本身给予自己足够的正反馈，失败也可以给自己带来经验，然后孩子再自我感觉良好地、充满信心地，冲向下一次的尝试。

然后再拓展一下去讲，一个孩子，较主要的生活环境就俩，一是学校，二是家庭。

在学校里，难以避免地，不管从学校管理的角度，还是一个班学生比较多，老师不可能一个一个孩子去仔细分析做个性化支持，或者是老师过往的经验……总之，学校能够提供给孩子的教育手段，大机率是那种更讲管理效率的方式：即改卷式管理。

你在课堂讲话，那就不要讲话，你粗心大意，那就要避免粗心，你上课不专注，那你要专注一点——要求简单又明了，在需要立规矩的环境中，这是非常好用的管理方式。

所以在学校，大多孩子很难有被支持的感觉；这是为什么学校和家庭的这种教育方式应该区分开来：家长只需要面对个位数的小孩，不像老师负担这么重，也不用受到学校环境限制，所以我是推荐家长要给孩子更多的鼓励、欣赏和支持。

日常孩子在学校没被看到和支持的优点，我们家长要看到，我们可以帮助孩子观察到并发挥出来，从而跟孩子一起去获得一些小小的成就，带着孩子一起回顾：

我们得到的成功原因在哪，跟我们身上哪些特质有关，我们可能是有耐心的，可能是有冲劲的，可能是有兴趣的，可能是有努力的，可能是观察细致的，可能是动手能力强的，可能是目标感明确的……这都能帮助孩子挺胸抬头地觉得下次哪怕更难的挑战，自己也会更有信心～！

如果是在家庭里，我们也用老师管理学生那一套来管理小朋友，小朋友就容易受到来自学校和家庭的双重挑刺监管，对自己的评价就很难是很高的，通俗讲，对自己没信心也很正常，对自己没信心，遇到事时归因又狭窄（比如只归到自己的缺点上面去），那抗挫力低，也就顺理成章。

这就是我认为的“为什么老师的子女进入社会后抗压性差？”的原因。

小陈醍醐灌顶：我觉得那位教育者应该跟你聊，估计收获更大。我不懂人也不懂教育，我只懂商业。我：我也这么觉得。